美国教育团来我国访问的时候发现，虽然我国的英语教育在小初高大学阶段一直都有，但在实际交流中却非常吃力。这是为什么呢?有个国内老师一针见血的说：学生学的英语是用来考试的，不能对话;更加不能翻译。怪不得我国的英语口语水平如此之差了。那么，选择国际学校的孩子将来的英语水平也会这样呢?

　　在研讨会上，美国人都知道了中国的英语热，热到何种程度。奇怪的是，我们到了传统上不属于对外开放的城市，虽然那边也有英语热，但显然跟大家的 印象有点差距。当地让负责对外交流的官员来接待，并担任翻译;还把当地重点中学的最好的英语老师都请来陪同并翻译了。结果，在参观当地的一些著名的历史文 化古迹的时候，古迹的解说员只会说中文;而接待陪同的翻译们无法翻译了。这并不怪他们，因为诸如“四大名著”，“八一南昌起义”，“科举”，“金榜题 名”，“户部，吏部，礼部，刑部。。。。。。“，“青天大人”，“惊堂木”，“窦娥冤”，“忠臣”，“奸臣”，“辨奸树”，“马兰头炒香干”，这样的词 汇，并不是一般的翻译能把词语还有背后的历史准确地翻译出来的。问题就是，为什么当地旅游部门不找人把解说词翻译成外语，起码翻译成英语，让解说员背熟， 以能接待外国游客呢?

　　结果，在参观古迹古城的时候，我拿着导游的麦克风，客串了一天翻译。在一座古宅，导游跟大家说“几进”的风水原因，八卦中气的流向如何，还有门 槛为什么要建那么高。她不习惯那种说一句，让别人翻译一句的方式(因为她的解说词也是背下来的，而且要带着感情地背诵，假如一句句说，就连不起来了)，常 常是说了一段，才让我翻一段。有一个当地旅游职中的老师刚好带着一群学生在实习如何当导游，在旁边跟学生们看了半天，然后就对学生们说：“你们要好好学 习，将来也跟这位导游叔叔一样，可以用流利的英语向外国朋友介绍咱们家乡的文化遗产!”

　　在交流的时候，老师们说，学生学的英语是用来考试的，不能对话;更加不能翻译。

　　美国人问：那么，中国那么多人，花那么多时间来学英语，连考古汉语博士生都要英语六级过关，究竟你们要求学生掌握多少个英语单词呢?

　　“大学毕业的学生，起码要掌握五千到六千个英语词汇，才能考四级过关吧。”

　　“还不到一万个英语词汇?”几位美国小学老师大吃一惊。“从小学就开始学英语，学到大学毕业，十几年，学生竟然还掌握不了一万个英语词汇?我们 小学二年级的学生都不止一万的词汇量了吧?虽说在中国没有美国那样的英语环境，但是，毕竟学了十几年啊!每年记一千个单词，十二年也记得一万两千了吧?怎 么才五六千?这效率也太低了吧?”

　　“效率那么低的英语教育，为什么还要学生学那么长时间?像我们美国，高中四年，学生学外语也不过一两年，学三四年的都很少。把时间节约下来，多学点别的，不好吗?”

　　“既然中国人那么重视英语，高考要考，中考要考，研究生要考，工作也要考，还有只存在于英语国家的英语等级考试(四级六级等)，为什么不把英语立法定为官方第二语言?就像印度，新加坡，香港他们，让 沉浸式教学法可以用最有效率的办法教会学生;同时，也让社会迅速出现一个英语的环境?加拿大人的法语沉浸双语教育那么成功，很大的原因是法语是他们的官方 第二语言。为什么中国不学习他们的做法呢?”

　　“现在我明白为什么新东方的老总会成为全世界最有钱的老师了。”

　　“明白有什么用?精英们的英语好，新东方帮他们考好托福，然后他们全跑到美国。让英语不好的，没法去美国的所有人，都陪着他们浪费自己的生命。”

　　这些美国人到底是搞教育的，在很短的时间内，就看出了问题的关键，提出了很尖锐的问题。

　　美国人都能看出我国的应试英语教育的弊端，所以选择国际学校接受国际教育的家长和学生们都是很明智的。国际学校的英语教育不同于国内的应试教育，因为国际学校都有一定比例的外教，老师直接用英语讲课，学生也要用英语回答问题、课堂交流和写作业等。在这种较强的沉浸式英语教育的环境下，学生的英语水平怎么会不提升呢?这也是国际学校的学生出国留学后能非常棒的跟外国人交流的一大原因。

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