IB即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organisation)，为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。IBO成立于1968年，迄今为止遍布138个国家与2815个学校合作，学生数量超过77万。IB要求学校和教师提供严格，优质的教育，提供专业发展，改善教学法和领导力。前期国际教育网小编已经为大家讲解了IB课程的具体考试形式，今天为大家讲解一下IB课程课堂的课堂模式，赶紧来围观吧！

　　对于学习初期的孩子，IB课程一般会在6个跨学科主题中，选择其中的4个进行探究。而与幼儿紧密相关的2个主题：我们是谁？我们如何表达自己？是必须包含在内的。

　　我们是谁？

　　“我们是谁？”，主要是帮助孩子明白自己的身份位置，帮助他们了解自己，包括自己的身体、身处的家庭、自己需要承担的责任、与外界的关联，以及自己的不同之处等等。

　　例如，会让孩子回家做自己力所能及的事情，让他们懂得自己对家庭的责任和义务，像自己洗漱、洗袜子、收拾桌子、收拾玩具等。或者，让孩子回家与家长一起完成一张思维导图，以自己为中心，标注自己喜欢的颜色、年龄、兴趣、家里情况、好朋友情况，然后列出自己与朋友之间的不同等等，逐渐由自己为中心，无限向外界发散。通过这样的形式，让小朋友更加清楚的认识自己。

　　我们如何表达自己？

　　“我们如何表达自己？”，主要是培养孩子的语言表达能力，探究他们的发现和表达他们的观点、情感、想法等等。例如在假期里，学校会给学生布置这样的一个任务，和爸爸妈妈一起制作假期生活海报，记录孩子假期成长的足迹。开学的时候，会让孩子来到讲台上，和大家分享自己的假期故事。在分享过程中，老师会通过让孩子展示、分享，与孩子互动、讨论等形式，让孩子简单介绍主要事情经过，或者是分享自己当时的心情等，来引导孩子一步步探究出如何表达自己。

　　在IB课堂上，老师会充当一个旁观者和观察者的身份，首先抛给学生一个主题，学生在小组内进行讨论，然后经过实验、调查、查找资料等方式进行探究，最后得出结论，并当众展示自己所得。

　　为孩子创造更多接触外界的机会

　　孩子出生的时候，除了人体本能反应之外，可以说对外界一无所知，更别说是认知、看法。只有在后天环境接触过程中，才会逐渐认识世界万物，逐步由认识层面，上升到产生相关关联，产生自己不同的看法等等。

　　老师在教室告诉孩子食物的分类其实很简单，但让孩子自己去实体场地进行观察，却可以让孩子在认识食物种类的同时，还能接触到更多的知识。而课堂上的老师与孩子一起完成的小实验，也会让孩子对自然外界产生更多的了解。

　　真正做到跨学科探究

　　孩子亲自去探究食物的分类，不仅仅是对生物这一门学科的学习，更是各种学科的综合学习、利用。因为探究过程中，需要与商贩之间交流互动，蕴含着人文与社会学，以及语言的学习；与伙伴之间的讨论、最终的结果辩论，都是语言的学习，以及自身表达能力、思辩思维的锻炼；而食物种类的计数，又包含了数学的相关知识。

　　每一门学科的学习，都没有限制在本学科范围之内，超越单一学科边界而进行两个或两个以上学科的知识创造与传播。通过整合两个及更多学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念以及理论，以促进基础理解或解决单一学科或领域难以解决的问题。

　　培养孩子的探究精神

　　对于孩子来说，天生就贪玩而具有强烈的好奇心。将授课形式由室内发展到自然外界，对于孩子来说，无疑会让他们产生更大的兴趣。都说兴趣是孩子最好的老师，开放的形式为孩子带来更大的探索兴趣，必然会让他们在以后学习中，对探究产生更大的兴趣。

　　鼓励孩子做自己

　　就像前文中提到的那个食物分类案例，很多时候并没有固定的标准答案，老师只是给孩子指出一个方向，所以具体孩子能够得出什么样的结果，就要看孩子自己。认为调料属于蔬菜类的孩子是正确的；认为调料属于纯热能食物的孩子也是正确的。而正因为没有标准答案，所以无论孩子得出怎样的结论，都不会被判定错误，老师鼓励每个孩子给出不同观点，培养孩子内在自信心，让他们真实做自己。

　　IB课程能推动孩子自主探究，让他们自己完成寻找、发现、构建和思考的整个思维过程，而不是老师教给孩子们“你们应该找到什么，它们之间的联系是这样……”以孩子乐于接受的形式，让他们在学习知识的过程中，不仅能接触到更多的知识领域，还能将各学科融合在一起，进行跨学科学习。因为探究式的学习方法，更能激发出孩子内心的学习欲望，表现出自己最真实的一面。