其实就读国际课程，对孩子和对家长而言，都是一个巨大的挑战，因为这是一条既充满惊喜又包含很多未知因素的道路。正是这些未知因为造成了家长的焦虑不安，和孩子的不知所措。期中考后，面对不理想的成绩，很多家长打电话来汉通咨询，也跟我分享探讨了关于孩子的很多问题。

　　我简单总结归纳为以下这几个比较有代表性的问题：

　　1. 学生的性格短板是否会影响国际课程的学习？

　　2. 国际课程的授课老师更喜欢什么样的学生？

　　3. 明明学习很努力的学生，平时成绩为什么会在不知不觉中被拉低呢？

　　4. 对于中国孩子来说，国际课程学习最大的障碍是什么？

　　5. 在学习国际课程的过程中，学生应该如何科学管理自己的时间？

　　6. 在与孩子一起面对国际课程的挑战中，家长应该扮演怎样的角色？

　　其实前三个问题是可以作为一个整体来讨论的，这三个问题互为因果，相互制约，相互影响。在公立课程体制下长大的孩子，虽然不乏埋头苦学的精神，但是往往缺少了抬头问路的勇气。这也就无怪乎国际学校的老师经常觉得公立学校刚刚转过来的学生性格比较内向，学习和生活中缺乏自信了。他们往往不喜欢跟老师和同学过多的交流沟通，而是喜欢沉浸在自己的小世界里，“知之为知之，不知便不知”，对于学习内容会了就是会了，不会也就算了。这样“独善其身”的学习方法在公立学校中虽然属于主流，但是拿到国际学校中就会错过很多重要的信息了。因为教国际课程的老师除了关注孩子的学习之外，也很注重孩子的自我成长。所以不管是中教还是外教，他们都更喜欢活跃积极、开放自信的学生，老师们更愿意在平时成绩中给这样的学生一个高分。而对于那些教室里的“隐士”们，老师恐怕连一个完整的印象都没有，更遑论平时成绩呢？

　　这方面的例子很多，有一次，一个公立学校国际部的孩子来汉通补习跟我诉苦说，他的IGCSE-ICT科目期中考成绩相当不理想，因为总共七次需要平时提交的作业，他有六次没有提交，要知道，这平时的作业占了期中总成绩的60%之多。究其原因就在于，该学生平常与其他同学和老师的沟通太少，导致他根本不知道居然还有那么多次的作业需要完成。这样的教训不是不足以让孩子和家长痛心疾首，但也不可谓不是时而有之。针对这种情况，我们建议：不管在学习上还是在生活中，国际学校的学生一定要多跟同学和老师沟通，尤其是对于平时成绩掌握着生杀大权的老师。